Diferencia entre revisiones de «Htca04 pl 1617 02»

Revisión actual del 13:58 7 nov 2016

In his dream he was walking late at night along the East Side, beside the river which had become so extravagantly polluted that new lifeforms were now emerging from it spontaneously, demanding welfare and voting rights.

Douglas Adams, 1984, So Long, and Thanks for All the Fish. Volume Four in The Hitchhiker's Guide to the Galaxy, Pan Books, Basingstoke

O brave new world, that has such people in't [...]

We are such stuff / As dreams are made on.

William Shakespeare, ca. 1610-1611, The Tempest

Imagen: Anthony Dunne, Fiona Raby, 2013, Speculative Design, diagram: probable, plausible, possible, preferable (academic use only)

Práctica 02, desarrollo de un escenario de futuro con horizonte 2116; duración 5 semanas lectivas; con presentaciones intermedias

Descripción sintética de la práctica y calendario

Posibilidades urbanas y territoriales para nuestras nietas

• Diseño de un escenario de futuro para el año 2115 (cien años, el mundo de vuestras nietas)

Duración de la práctica

5 semanas (con tareas y pre-entrega intermedias) /

• Presentación pre-entrega: semana 14-18 nov
• Presentación / entrega: semana 28 nov- 3 dic

Descripción

Se desarrollará, trabajando en grupo, un escenario de futuro a 100 años vista (Hallsmith & Lieataer, 2011), desde una perspectiva urbana y territorial.

El lugar/territorio de referencia podrá ser el del ejercicio de taller y su entorno u otro que elijan los miembros del grupo de trabajo.

La práctica deberá partir del análisis de las condiciones actuales, trabajar con las oportunidades y amenazas que se identifiquen, imaginar y caracterizar diferentes escenarios, y establecer algún tipo de mapa (por ejemplo a 25, 50 y 75 años vista) hacia los posibles escenarios finales (Brand, 1994).

Los escenarios deberán considerar los temas que se irán planteando en las clases teóricas: trabajoy sociedad (siguiendo la sugerencia del texto de Keynes), flujos de capital, poder-biopolítica-commons, feminismos-cuidados, energía-ecología y teconologías; __ y en cierto modo deberían reflejar el tipo de mundo que queremos para "nuestras nietas" (Keynes), nuestra futura descendencia. Nos moveremos entre los conceptos de lo probable, lo plausible, lo posible y lo preferible (Dunne & Raby, 2013).

El desarrollo de los casos y el resultado final de los trabajos se recogerá (1) en los blogs de cada uno de los grupos, que será, junto con las presentaciones en clase, y (2) posteriormente, el cuaderno resumen que se producirá colectivamente durante las dos semanas finales del curso. Las presentaciones en clase y los citados materiales serán la principal referencia para la calificación. En el proyecto docente se incluye una práctica opcional, consistente en la producción de un vídeo y/o un artefacto que acompañe la reflexión sobre las ciudades de nuestras nietas. Para aquell*s que penséis hacerlos, será recomendable irlos pensando en paralelo a la presente práctica.

Contenidos de las entregas finales

• [1] Datos relevantes del escenario final / cuadros, diagramas... para ilustrar (a) el diagnóstico general, (b) las líneas maestras de las propuestas, y (c) conflictos y/o condiciones que plantearía el/los escenarios.
• [2] Narración - literaria - describiendo el principal escenario, y sus variantes.
• [3] Cuatro imágenes tipo collage + diagrama complementaria de las narraciones (tamaño de referencia entre A4 y A3), que presenten los escenarios (escenas propiamente) a cuatro escalas diferentes: cuerpo, casa-barrio, ciudad, territorio-planeta. Estas imágenes podrían ser también dioramas o maquetas/artefactos.
• [4] Dos/tres temas/preguntas para iniciar debate en clase tras las respectivas presentaciones finales.

Es posible que a lo largo del desarrollo de la práctica afinemos un poco más los contenidos de la entrega final.

La presentación final tendrá un duración de 10-15 min por grupo + 5 minutos adicionales para el comentario y debate.

Presentaciones / actividades intermedias

• Semana 7: comentario de dos de los textos que acompañan el enunciado [(1) Hallsmith & Lietaer; (2) Dunne & Raby, ver más abajo enlaces] y presentación resultado de primera lluvia de ideas sobre el tema
• Semana 8: grupo 05.07: pre-entrega para comentar en clase
• Semana 9: grupo 05.07: comentario en clase de los trabajos tras las pre-entregas
• Semana 10: entrega; blog, presentaciones y debate en clase

Criterios de evaluación

• Haber hecho todos los puntos propuestos
• Entregar en la fecha propuesta (incluidas las actividades intermedias)
• Interés conceptual / teórico del proceso y de los resultados
• Calidad gráfica / visual / plástica
• Corrección sintáctica y ortográfica de los textos
• Interés/calidad literaria de los textos
• Adecuada referencia de las fuentes usadas
• Presentación del blog
• Organización y eficacia de la comunicación de la presentación final en clase; adecuación al tiempo establecido para las presentaciones (10 min).
• Interés del debate impulsado en clase

• Para la evaluación, además del seguimiento de la asistencia y participación en clase, los elementos principales a través de los cuales el profesor estudiará los trabajos serán las presentaciones en clase y los posts publicados en los respectivos blogs.

Referencias

• S. Brand, 1994, How Buildings Learn. What Happens After They Are Built, Penguin, Nueva York | pdf capítulo Scenario Buffered Buildings
• A. Dunne, F. Raby, 2013, Speculative Everything. Design, Fiction, and Social Dreaming, The MIT Press, Cambridge | [1]
• G. Hallsmith, B. Lietaer, 2011, Creating Wealth. Growing Local Economies with Local Currencies, New Society Publishers, Gabriola Island | enlace
• J.M. Keynes, 1930, Economic Possibilities for our Grandchildren, en: J.M. Keynes, 1963, Essays in Persuasion, New York: W.W.Norton & Co., pp. 358-373; disponible online en: enlace pdf | traducción al castellano: enlace